в образце там я выделил (- -) слова которые нужно так же выделить в предложениях ниже. Можно без объяснений.

Найдите обстоятельства в данных предложениях. Какие обстоятельства предсказаны семантикой глагола-сказуемого ( т. е. являются актантами ). Укажите также обстоятельства, которые семантически не связаны с глаголом-сказуемым (т. е. являются сирконстантами) .

^ Образец: 1. Я уехал -в Сочи-. 2. Я позвонил -в Сочи- своему другу.

В первом примере обстоятельство в Сочи реализует семантическую валентность конечной точки при глаголе движения уехал ( данный глагол имеет валентности субъекта, начальной/конечной точки и средства передвижения). Обстоятельство в Сочи в примере /1/ связано с семантикой глагола и является актантом конечной точки. Рассмотрим второй пример. Глагол позвонил имеет валентности субъекта и адресата. Валентность субъекта заполнена подлежащим - я, валентность адресата - дополнением другу. Следовательно, в данном примере обстоятельство в Сочи не связано семантически с глаголом-сказуемым позвонил , это обстоятельство характеризует местоположение адресата ( ср. Я позвонил в Сочи своему другу = Я позвонил своему другу, находящемуся в Сочи = Я позвонил своему другу+ Друг находился в Сочи). Таким образом , обстоятельство в Сочи во \2\ примере является сирконстантом.

1.Поздней ночью мы приезжаем в Новоград . (Бабель )2. С белых клиросов взлетает волчий вой... (Верт.) 3. Всего год тому назад Беня написал Эйхбауму письмо. (Бабель ) 4. После нескольких любезных слов княгиня простилась. (Мереж. )5. В обширных залах штофные обои на стенах полиняли и выцвели. (Мереж. ) 6.Летом ждали из Крыма хозяев.(Бун.) 7.И Буратино круглыми глазами, как мышь, глядел на папу Карло. (А.Н.Т.) 8.Доедая с маслом булку, Братья шли по переулку, Вдруг на них из закоулка Пес большой залаял гулко.(Хармс) 9. В это время из леса опять выскочили разбойники. (А.Н.Т.) 10.На полярных морях и на южных, По изгибам зеленых зыбей, Меж базальтовых скал и жемчужных Шелестят паруса кораблей (Гум.).

Русский писатель, прозаик, публицист. Автор большого количества

произведений для детей, рассказов о природе и охоте. Первое образование

Михаила Пришвина было получено в деревенской школе. Затем его

перевели в первый класс Елецкой гимназии. Несколько раз оставался он

там на второй год, потому что знаниями сильно не выделялся. М. Пришвин

обучался в университете Лейпцигана агронома. Вернувшись на родину,

женился, стал воспитывать троих детей. А в 1906 году стал писать.Он

бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все

впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг.

Лесной ручей

 Прочитай текст на время, начни читать вслух по сигналу взрослого. По

истечении одной минуты сделай отметку отдельным цветом в том месте,

до которого дочитал. Посчитай количество прочитанных слов за одну

минуту, отправь мне количество прочитанных слов.

(Отрывок)

А вот тихий омут с поваленным внутрь его деревом, тут блестящие жучки-

вертунки распускают рябь на тихой воде.

Под сдержанный ропот воды струи катятся уверенно и на радости не могут

не перекликнуться; сходятся могучие струи в одну большую и, встречаясь,

сливаются, говорят и перекликаются: это перекличка всех приходящих и

уходящих струй.

Вода задевает бутоны новорождённых жёлтых цветов, и так рождается

водная дрожь от цветов. Так жизнь проходит то пузырями и пеной, то в

радостной перекличке среди цветов и танцующих теней.

Дерево давно и плотно легло на ручей и позеленело от времени, а ручей

нашёл себе выход под деревом и быстриком с трепетными тенями бьёт и

журчит.

Некоторые травы уже давно вышли из воды и теперь на струе постоянно

кланяются и отвечают вместе и трепету теней, и ходу ручья.

Пусть завал на пути, пусть! Препятствия делают жизнь: не будь их, вода бы

безжизненно сразу ушла в океан…

На пути явилась широкая, приглубная низина. Ручей, не жалея воды,

наполнил её и дальше побежал, оставляя жить своей собственной жизнью

эту заводь…

Весь проход ручья через лес – это путь длительной борьбы, и так создаётся

тут время. И так длится борьба, и в этой длительности успевает зародиться

жизнь и моё сознание.

Да, не будь этих препятствий на каждом шагу, вода бы сразу ушла, и не

было бы жизни – времени…

В борьбе своей у ручья есть усилие: его струи, как мускулы, скручиваются,

но нет никакого сомнения, что рано ли, поздно ли он попадает в океан к

свободной воде, и вот это «рано ли, поздно ли» и есть самое-самое время и

самая-самая жизнь…

М. Пришвин

 Нарисуй рисунок в тетради по содержанию этого текста.

Домашняя работа

Стр 46-47, ответить устно на во Объяснение:

когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих

Объяснение:

когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих когда пишет ъ в глаголах после шипящих