Праздник единства народа, рассказ небольшой, 5 класс, Даm

С другом, понимать друг друга. Она существует в устной и письменной форме. Говоря с собеседником, человек делает паузы, повышает или понижает голос, меняет интонацию в зависимости от цели высказывания или от степени эмоциональности, с которой говорит. Как же ему передать содержание речи на письме, чтобы, читая, другой человек не только правильно понял смысл, но и проникся теми же чувствами, эмоциями? Думаю, что именно для этого люди создали систему знаков препинания. С тех пор они и выполняют свои функции в тексте.

Во-первых, они разделяют предложения в тексте, части сложного предложения, однородные члены в простом предложении, отделяют прямую речь от слов автора, обобщающее слово от однородных членов мыслям соблюдать строй и порядок. Здесь верно служат точка и многоточие, вопросительный и восклицательный знаки, двоеточие и тире и, конечно же, запятая. Обратим внимание на предложение 22. В конце предложения поставлен вопросительный знак. Не будь его, разве прочитали бы мы предложение с вопросительной интонацией? Конечно, нет, ведь никаких вопросительных слов автор не употребил. А другая интонация привела бы к искажению смысла, переданного автором.

Во-вторых, знаки препинания выделяют определённые члены предложения, на месте этих знаков мы делаем особые паузы, повышаем или понижаем голос. Здесь трудятся запятые и кавычки. Посмотрим на предложение 9-10, в котором кавычки выделяют прямую речь, слова, крупно написанные маленькой скрипачкой на белом листе. Благодаря расставленным в предложении знакам мы понимаем, на какие именно детали обратил внимание Кинтель, как настойчиво талантливая девочка добивается цели, насколько она талантлива.

Значит, не только слова, вошедшие в текст автору изобразить события, выразить мысли и чувства, но и расставленные им знаки препинания. Они нам двигаться по тексту, замедлять или убыстрять ход, делать короткие или длительные остановки-паузы. Стоит только на минуту представить, что все эти умные указатели исчезли из текста, и сразу поймёшь: недопонимание между автором и читателем неизбежно. А значит, и основная функция речи не выполнена. Так что, без пунктуации никак не обойтись, особенно человеку, который хочет точно и глубоко передавать свои мысли и понимать мысли других.

Нужно исправить:

4. Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая(деепр.) упряжь.

10. Мальчик жадно (это наречие) его прикусил, и, жуя(деепр.), мигом отправился далее.

11. Полина, читая(деепр.) их,  досадовала и пожимала плечами.

12. Соседи, завтракая(деепр.), разговорились довольно дружелюбно.

13. Утром, проезжая(деепр.) мимо Казбека, увидал я чудное зрелище.

14. Василиса Егоровна, не видя(деепр.) мужа, вторично послала за ним Палашку.

15. Пугачев, увидев(деепр.) меня в толпе, кивнул мне головою и подозвал к себе.

16. В тот же день Мария Ивановна, не полюбопытствовав(деепр.) взглянуть на Петербург,  обратно поехала в деревню.

Объяснение:

Причастий здесь нет.

Вот ещё увидела, в 1м - деепричастие толкаясь, поминутно - наречие