14. Исправьте максимально возможное количество ошибок в приве-денном ниже стихотворении. Поставьте ударение в словах, выделенных полужирным курсивом. РУССКИЙ ЯЗЫК
Хоть я и не русский очень, но хочу любви.
Положил документ в портфель – стырили.
Сажаюсь на тубаретку, отложив дела.
Почто ты мне звонишь редко, где была ты?
Не понял, объясни, я ведь подросток в любви,
Как мне начать с тобой. Ты углубила мне боль:
Ножницами наскрозь режешь сердце мне до слёз,
Вот уже много дня не схожу я с билютня.
Я мышленье напрягаю, звоню в телефон,
Ложу тебе письма в ящик: полон он.
Тебе подарю я арбуз, грейфруктов куплю,
Кружовника насажаю – я тебя люблю.
Прецендент я создал, за транваем побежал,
Посклизнулся в снегу, поломал себе ногу.
И теперь я в пальте на инвалидном месте,
С костылем и в гипсу еду в лесополосу.
Там живешь ты в дому, адрес я храню в уму:
Квартал нужно пройтить, библиотеку найтить.
Мне достал родный брат зарубёжный мирмалат –
Прямо тает в роту, открывай, я накладу.
В колидор выходи, раболант моей любви,
Не застойся в дверях, жгёт огонь меня в нутрях.
Ты придёшь, я скажу, что словов не нахожу:
Так могуч, так велик этот русский твой язык.

1 спр. СчитаЕТ (  3 лицо, ед.ч. ) , играЕМ( 1 лицо, мн.ч.) , пишЕМ ( 1 лицо, мн.ч. ) , дремлЕТ(3 лицо, ед.ч. ) , прыгаЕМ( 1 лицо, ед.ч.) , думаЕШЬ( 2 л., ед.ч. ) , ищЕТЕ( 2 л., мн.ч. )  - здесь спорящие, , ПлывЕМ( 1 л., мн.ч. )  - окончание ударное.

 2 спр. СмотрИШЬ( 2 л., ед.ч. ) , строИТЕ( мн.ч. 2 л. ) ,  светИТ( 3 л., ед.ч. ) , чистИТЕ ( 2.л., мн.ч. ) - здесь спорящие. СтоИШЬ( 2 л., ед.ч.) , спИТ( 3л., ед.ч.) - окончание ударное.
 1. Я ставлю ударение. 2.Если окончание ударное, то ишь, им, ите, ат, ят - второе спр, а  ешь, ем, ете, ут, ют - первое. 3. Если окончание безударное, учитываем , на что оканчивается глагол в н.ф ( на ить + глаголы - искл - второе спр., в остальных случаях - первое ( кроме стелить, брить).

Речевые дети с большим трудом понимают фразеологические обороты.Стоит обращать особое внимание на эти «перлы, самородки и самоцветы родного языка», по образному выражению профессора А.Е. Ефимова при развитии речи детей и подготовке их к школе. Представьте, что ребёнок не понимает выражения в баснях Крылова, в русских народных сказках (мой свет, сыт по горло, не давал ни отдыха ни сроку, без памяти, ни ногой, во всё горло!А, ведь лучшие произведения художественной литературы украшены фразеологизмами  как драгоценными нитями от обычного спустя рукавадо более сложных конструкций, типа делить шкуру неубитого медведя.Каковы же признаки фразеологизмов?Во-первых, фразеологизмы обычно не терпят замену слов и их перестановки, за что ещё зовутся устойчивыми словосочетаниями.Во что бы то ни стало нельзя произнести во что бы мне не стало иливо что ни стало бы то, а беречь как зрачок глаза вместо беречь как зеницу ока.Есть конечно и исключения: ломать голову или голову ломать, врасплох застать и застать врасплох, но такие случаи редки.Многие фразеологизмы легко заменяются одним словом, и наша задача научить детей это делать: 
сломя голову – быстро,рукой подать – близко.Но самая главная черта фразеологизмов – их образно-переносный смысл.Часто прямое выражение превращается в переносное, расширяя оттенки своего смысла.Трещит по швам – из речи портного приобрело более широкое значение – приходить в упадок.Поставить в тупик – из речи железнодорожников перешло в общее употребление в значении привести в замешательство.В заключении хочу привести несколько стихотворных загадок о фразеологических оборотах из книги А.Т. Арсирия «Материалы по занимательной грамматике русского языка»:Дружнее этих двух ребят на свете не найдёшь.О них обычно говорят: водой …