Вправа 1. Списати речення, поставити розділові знаки і лапки.
Чому ти вириваєш сторінки з підручника питає вчителька маленького Борю.
А я не всі вириваю, тільки прочитані відповідає той.
Чому знов запитує вчителька.
Щоб помилково двічі не прочитати теж саме відповів Боря.
Учитель розповів про пори року й запитав Хто мені скаже, який час найкращий для
збирання яблук.
Маленький Миколка підняв руку Коли собака на цепу.

Вправа 2. Перетворити речення з прямою мовою на речення з непрямою мовою.

1. «Якщо є учень, учитель знайдеться», - стверджує східна мудрість. 2. Катон сказав:
«Пропав той день, що минув без користі». 3. «Земля дає все і збирає все», - говорили
стародавні орачі. 4. Один мудрець вдало підмітив: «Чим більше пізнаєш людей, тим
більше починаєш любити тварин». 5. Батько по сина: «До матері по
господарству».
Вправа 3. Доповни речення прямою мовою. Заміни пряму мову на непряму.
1. вигукнув брат.
2. Мама сказала
3. Вчителька по Вправа 4. «Ти – редактор». Відредагуй речення з непрямою мовою.
1. Хтось із глядачів в, що гра акторів не справляє на мене враження.
2. Мені натякнули, що краще не втручатися в мої справи. 3. Тренер
поцікавився, що як би я вчинив у такій ситуації.

Речення з відокремленими членами реч.

(Михайло Коцюбинський «Дорогою ціною»)

1.       Українське поспільство, |поборене у класовій боротьбі|, |з ярмом панщизняної неволі на шиї|, тягло свою долю з глухим ремством.(відокремлені означення: перше узгоджене, виражене дієприкметниковим зворотом, друге (неузгоджене) – іменником із залежними словами)

2.       Він йшов у ярмі, |скорившись силі|, хоч часом із гніву очі йому наливались кров'ю, і тоді він хвицав ногами і наставляв роги...

(відокремлена обставина дії, виражене дієприслівниковим зворотом)

3.       Старше покоління, |свідок іншого життя|, показувало ще на долонях мозолі від шаблі, |піднятої в оборону народних і людських прав|.

(відокремлена прикладка та відокремлене узгоджене означення, виражене дієприкметниковим зворотом)

4.       Пісня волі, |споетизованої, /може/, в дні лихоліття|, чаруючим акордом лунала в серцях молоді, поривала її туди, де ще не чуть кайданів, |скованих на людей людьми|.  

(відокремлені узгоджені означення, виражені дієприкметниковим зворотом)

5.       На широкі бессарабські степи, |вільні|, |без пана й панщини|, рвалась гаряча уява й тягла за собою сотки й тисячі...

(відокремлені означення: перше узгоджене, виражене одиночним прикметником, друге неузгоджене – іменниками з прийменником)

6.       На вільних землях зорганізовані були на втікачів лови, |справжні облави|, |як на вовка або ведмедя|. 

(відокремлена прикладка і порівняльний зворот)  

Вивчаючи мову тієї або іншої країни доводиться зануритися в її історію, культуру: мистецтво, традиції, звичаї. Ти стаєш багатшим на країну, на життя. Чим більше ти знаєш мов, тим більше ти сам, тим більш освіченими стаєш. В інтелігентному і культурному суспільстві одним з правил шанобливої поведінки є вміння вести бесіду рідною мовою гостя. Молодим людям вивчення інших мов потрібно починати з дитинства. Знаючи українську та російську, легше оволодіти іншими спорідненими мовами; знаючи французьку, нескладно оволодіти іспанською та італійською.